Sommaire
- Les exclus de l’urbanisation, la Zone. [PNG Images]
- Les chiffonniers. [Texte]
- Aux portes de Paris, la Zone. [Texte]
- Une population marginale et des lieux considérés comme dangereux. [Texte]
Niveau de Classe
Classe de 4e Histoire : « III – Le XIXe SIÈCLE. Thème 1 – L’âge industriel : L’industrialisation qui se développe au cours du XIXe siècle en Europe et en Amérique du Nord entraîne des bouleversements économiques, sociaux, religieux et idéologiques. », « Programmes du collège. Programmes de l’enseignement d’histoire-géographie-éducation civique », Bulletin officiel de l’Éducation nationale spécial n° 6 du 28 août 2008, p. 31.
Possibilité en contrepoint en classe de CM2 (documents 1a et 2b) : Culture humaniste, Histoire : « La Révolution française et le XIXème siècle [...] La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progrès techniques, des colonies et de l’émigration. », « Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire », Bulletin officiel de l’Éducation nationale spécial, numéro hors série, n° 3 du 19 juin 2008, p. 25. 
Résumé
La croissance urbaine et l’industrialisation de la deuxième moitié du XIXe siècle attirent dans les grandes agglomérations des populations partiellement laissées pour compte lorsque les anciennes solidarités familiales et sociales ne fonctionnent plus. Dans la ville, les clochards et les chômeurs sont nombreux. Aux portes de la ville, souvent dans les anciennes emprises militaires, la « zone » regroupe les personnes et les familles sans emploi et sans toit, vivant de petits métiers à la marge, comme les chiffonniers, de mendicité ou quelquefois de rapine. La « zone » inquiète les bourgeois et les gouvernements, tandis que se développe toute une littérature qui exècre ou magnifie la liberté et la dangerosité de ces populations.
Pré-acquis
Connaître les principales phases de l’urbanisation et de l’industrialisation du XIXe siècle et maîtriser la chronologie politique, économique et sociale de la fin du XIXe et du début du XXe siècle.
Objectifs Notionnels
Connaître les notions de chômage, d’exclusion économique et sociale.
Connaître les principaux discours et les principales représentations sur l’exclusion économique et sociale.
Objectifs Méthodologiques et Compétences
Décrire et analyser une série photographique.
Lire, comprendre et analyser les idées, l’argumentation et les jugements de valeur d’un texte.
Prendre des indices d’énonciation, formuler des hypothèses et élaborer une synthèse argumentée sur les conditions de reproduction et d’exclusion socio-économiques à partir de l’organisation, de la comparaison et de la mise en relation d’une documentation iconographique et textuelle.
Activités Proposées
Le choix documentaire s’étale sur une période assez longue, d’une cinquantaine d’années, il est donc important d’une part que les élèves maîtrisent au préalable les chronologies politique, économique et sociale, française et européenne, de la fin du XIXe et du début du XXe siècle proposées par leur manuel – au besoin leur donner –, d’autre part qu’ils soient attentifs à la datation des documents, en recherchant dans un dictionnaire ou sur la toile, les éléments nécessaires pour établir une courte fiche biographique des auteurs les plus connus des documents (Eugène Atget, Charles Baudelaire, Aristide Bruant, Maurice Halbwachs, Le Corbusier, Émile Gaboriau).
Après avoir observé les documents iconographiques sur la « Zone », les premières démarches consistent :
- à situer le plus précisément possible les photographies sur un plan de Paris de la fin du XIXe ou du début du XXe siècle : de nombreux plans, publiés entre 1860 (date de l’extension de Paris aux vingt arrondissements actuels) et 1914 sont téléchargeables sur la toile à partir d’une recherche simple « Plan de Paris » accompagnée de la date ;
- à définir précisément les termes de « zone » et de « zonier » dans leur spécificité historique parisienne, c’est-à-dire la « zone militaire fortifiée » non aedificandi, correspondant à l’emprise des fortifications de 1841, déclassée par la loi du 19 avril 1919, et les populations marginalisées qui l’occupaient à la fin du XIXe et au début du XXe siècle, en attirant la vigilance sur la polysémie du terme de « zone » et ses dérivés contemporains dans différents registres de langage. Au besoin, on pourra étudier le champ sémantique de la zone (zonage, zonal, zonard, zoné, zoner, se zoner, zonier...) en éliminant toutes les définitions inappropriées.
Chacun des documents iconographiques sera décrit attentivement et analysé (cadre, cadrage, angle de prise de vue, point de vue, focalisation, composition...), puis comparé avec les autres photographies resituées dans l’album « Les zoniers » réalisé par Eugène Atget entre 1899 et 1913 (http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b3100004z et http://classes.bnf.fr/atget/feuille/01.htm, voir aussi http://classes.bnf.fr/atget/pistes/08_8.htm) ainsi que dans la série « Vie et métiers à Paris » (http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b3100008m.planchecontact.r=btv1b3100008m.f1.langFR).
Tout en expliquant aux élèves que la notion de reportage au sens moderne du terme n’apparaît pas, en France, avant les années 1920-1930, notamment avec le magazine Vu lancé par Lucien Vogel en 1928, et qu’il y aurait un risque d’anachronisme à considérer l’ambition d’Eugène Atget à documenter un sujet complètement par la photographie comme un reportage, leur proposer de rédiger en petits groupes en s’appuyant sur les photographies, soit :
- un article historique illustré
- une double page de manuel d’histoire,
- un reportage illustré,
- un texte de docu-fiction.
Confronter les différents textes obtenus pour rédiger une synthèse sur l’album photographique d’Eugène Atget qui pourra de nouveau à cette occasion être visionné ou feuilleté sur le site de la Bibliothèque nationale de France (http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b3100004z/f1.planchecontact.pagination et pages suivantes).
Les extraits de textes seront abordés en deux temps. Dans un premier temps, en petits groupes disposant des quatre photographies et d’un ou plusieurs extraits de textes - ou si l’on dispose d’un temps plus long, des 60 reproductions des photographies de l’album d’Eugène Atget sur les zoniers, tel qu’il est disponible sur les pages web de la Bibliothèque nationale de France (http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b3100004z/f1.planchecontact.pagination et pages suivantes) – les élèves choisissent une ou plusieurs photographies correspondant au(x) texte(s) dont ils disposent. Chaque appariement est argumenté en quelques lignes.
A partir d’au moins deux extraits de textes, les élèves, après avoir mis en évidence le registre du texte (littéraire, scientifique, descriptif...), analysent et comparent ceux-ci : repérage de procédés mélioratifs, dépréciatifs, empathie, dérision, niveau de langue, images et figures de style, etc.
La mise en commun des résultats des exercices précédents permet de rédiger une synthèse collective sur l’exclusion après le cours sur l’urbanisation à la fin du XIXe et au début du XXe siècle.
Suggestion d’évaluation
L’évaluation se fera par le test des connaissances et des compétences mises en œuvre, soit à partir de documents contemporains du dossier précédent qu’il est possible de collecter dans les sites et les ouvrages cités, par exemple :
- après analyse d’une série photographique (sujet ou thème et caractéristiques de la série : conditions de prise de vue, cadre, cadrage, point de vue, angle de prise de vue, focalisation, composition...) dater approximativement la série, sur le plan formel et matériel et en raison de son sujet ; la resituer dans son contexte historique et géographique ;
- maîtriser le vocabulaire adéquat à l’analyse urbaine (centre, périphérie, banlieue, zone, marginalité, exclusion...) ;
- comprendre le registre dans lequel se situe un texte ou une collection de textes, le ou les resituer dans leurs contextes historique et géographique ; en comprendre l’argumentation et en faire l’analyse critique ;
- formuler une problématique simple à partir d’un ensemble documentaire et de rédiger quelques lignes de synthèse.
Soit en testant ces mêmes connaissances et compétences avec les photographies de clochards ou de vagabonds réalisées par Eugène Atget (« Vie et métiers à Paris » http://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b3100008m.r=Eug%C3%A8ne+Atget.langFR) ou la série Street Life in London de John Thomson et Adolphe Smith, 1877, avec des extraits de textes de :
- Rimbaud Arthur, « Ma bohême », 1870 ;
- Murger Henry, Scènes de la vie de bohême, Paris, Michel Lévy, 1851 (plusieurs éditions téléchargeables sur internet) ;
Soit en les testant avec des œuvres contemporaines, comme Paris de nuit (1932) et Paris secret (1976) de Brassai, les séries « Terre de personne » et « Utòpicos » de Pierre Gonnord (http://www.pierregonnord.com/), accompagnées d’une recherche dans les titres de la presse de l’époque.
Prolongements et Interdisciplinarité
Géographie, sociologie (éducation civique), histoire des arts : L’exclusion dans la grande ville est un phénomène récurrent, elle touche aujourd’hui une part importante de la population française. Son évolution à l’échelle des deux derniers siècles ou ses manifestations récentes peuvent constituer des thèmes de recherche approfondie dans la presse et l’art, notamment l’art contemporain :
- constitution d’un corpus documentaire par la collecte dans la presse quotidienne et périodique, dans les journaux et reportages télévisés d’images, de commentaires, d’analyses, de témoignages sur les conditions de vie et de logement précaires et sur les populations marginalisées ; présentation d’extraits légendés de ce corpus dans un portfolio, précédé d’une introduction sur le contexte historique et d’une argumentation sur les choix documentaires ;
- étude de l’œuvre d’un artiste (par exemple les photographies de Lewis Hine, notamment celles de la collection du National Child Labor Committee et les commandes de la Farm Security Administration des années 1930 aux États-Unis, notamment les photographies de Dorothea Lange, plus récemment les photographies de Zwelethu Mthethwa sur les habitants des townships d’Afrique du Sud ou celles de Pierre Gonnord : http://www.pierregonnord.com/) ou d’un documentariste ou constitution d’un corpus d’œuvres sur le sujet destiné à analyser le regard porté sur l’exclusion : documentation, compassion, esthétisation ;
- L’album d’une soixantaine de photographies sur les zoniers réalisé en 1912-1913 peut être mis en correspondance avec les, toutes disponibles sur le site de la Library of Congress. ouvrent à une approche comparative particulièrement intéressante.
- étude suivie d’œuvres littéraires appartenant à différents registres de la littérature.
Histoire, éducation civique : Au niveau national et européen, conduire une recherche sur les statistiques de l’exclusion (chômeurs, sans-abris, travailleurs en dessous du seuil de pauvreté, populations migrantes...) et les notions et institutions liées (seuil de pauvreté, salaire médian, revenus d’insertion, couverture sociale des défavorisés...) et les politiques actuelles de lutte contre l’exclusion ou d’expulsion.
Littérature : Lier l’étude à une lecture suivie ou à des extraits de :
- Cassady Neal, Fils de clochard, extrait de The First Third & Other Writings, San Francisco, City Lights, 1971, traduction F.-J. Temple, Paris, Pierre-Jean Oswald, 1977.
- Georges Simenon, Maigret et le clochard, Paris, Presses de la Cité, 1962, réédition Poche LJF, 2000.
- Siniac Pierre, Luj Inferman’ et La Cloducque, Paris, Gallimard Série noire, 1971, réédition Rivages Noir, 1999.
- Beckett Samuel, En attendant Godot, Paris, Les Éditions de Minuit, 1952.
- Jonquet Thierry, série des Lapoigne : Lapoigne à la foire du trône, Paris, Fernand Nathan, 1997 ; Lapoigne et l’ogre du métro, Paris, Fernand Nathan, 1997 ; Lapoigne et la fiole mystérieuse, Paris, Fernand Nathan, 1998 ; Lapoigne et la chasse au fantôme, Paris, Fernand Nathan, 1999, tous réédités en Folio Junior.
- Declerck Patrick, Les Naufragés. Avec les clochards de Paris, Paris, Plon - Terre humaine, 2001.
Et pour le niveau CM2 :
- Ditisheim Vonicke, Le clochard de la rue Vivaldi, Les 2 encres, 2003 (niveau CM2)
- Marabotto Paolo, Daniel qui n’avait pas de maison, Paris, Circonflexe, 2004.
- Padial Carlo, Cabassa Mariona, La vie a des hauts et des bas, Éditions du Rouergue, 2004.
- Swindells Robert, Sans abri, Paris, Gallimard Jeunesse, 2003.
Allemand, anglais, italien, polonais : Mener une étude sur l’exclusion sociale dans la presse des différents pays européens.
